|
ГРАЖДАНСКАЯ
ИНИЦИАТИВА Ò Журнал. Электронная версия. Серия публикаций на темы
образования Новые слова из предложений Уникума. |
|||
|
|
|
||
|
Автор: Маленков С.К. Формат *.htm |
Формат WORD97 |
||
|
УДК 821 {ББК 84 (2Рос=Рус)6-44} М 18 |
Формат А4 |
Формат А5 |
|
|
Из словаря моих новаций. (моих предложений в педагогике) (к сборнику "Какая нужна
нам школа?") Оглавление: 1. Всеобуч \ Семейная школа \ Самообразование – основной
профнавык \ 2. "Дошкольная" школа \ Схема человека и саморегулировки общества \ наказ цыганки \ ООО Родительское Собрание
\ 3. "Начальная" школа
\ Кубики знаний \ Мозаика гражданина \ 4. "Средняя" школа
\ 5. "Начальное профессиональное" образование \ 6. "Среднее профессиональное" образование
\ 7. Компенсирующие этапы "начального
профобразования" в ВУЗе \ 8. "Высшее" учебное
заведение \\ мои комментарии к Закону об
образовании 92 года \ Стандарты образования или
новояз ГОСТобуч \ иной новояз Этот термин возник в послереволюционной России, где основная масса населения была безграмотна и "знали" грамоту на уровне навыков прочесть, расписаться, посчитать деньги. Суды и администрация призвали массово подписи в виде "крестика". (Сравните нынешние "птички" в "бюллетенях голосования"!) "Всеобуч" имел целью бесплатно (для учащихся) обучить читать, писать и считать всё население страны, начиная с подростков и работающих. Пожилые люди могли обучаться, но были "бесперспективны" для применения их навыков. Письма разве что родне писать… Подымали "образовательный ценз" – минимальный уровень знаний. Минимальный навык – читать – много менял в осведомлённости и поведении народа. Обучаемых профессиям всё же надо было давать более широкие и систематизированные знания. Каждой профессии кроме "пороговых знаний" (ценза) нужен был ещё и "квалификационный уровень" и набор знаний. И тут нельзя было обойтись без использования квалификационных ступеней, имевшихся в прежних "учебных заведений", рассчитанных на подготовку "господ" и слуг. Их значение понимали в обществе и чиновничестве. Изменили социальную направленность обучения, количество школ и институтов… Всеобуч взрослых имел главное значение. Т.к. в умах (понятиях) неграмотных - обучение грамоте отвлекает от жизни, мешает жить. Например, мою маму (успешно усвоившую за год двухлетнюю программу) забрали из школы, т.к. девочки в семье должны были прясть. А этому школа не учила. А чтением газет хлеба не прибавишь! Образование должно показывать пути улучшения
жизни, давать реальные инструменты к этому. Образование должно использоваться, иметь
прикладное значение. Всеобуч может быть разный, может быть и семейный. В семье же Ленина образование младшим давали и родители, и старшие дети[1], и сама среда общения[2]. Семейная школа[3]. Она может быть сильнее любой "казённой". Но для этого надо иметь в виду и создавать спектр образования семьи. Некоторые семьи стремятся к династичности профессий, им легче в единообразии интересов и круга общения. Другие стремятся к разнообразию профессий (чтоб был и свой врач, и свой учитель, портной и т.п.). У них возникает внутрисемейная энциклопедичность знаний. Занимаясь с ребёнком по учебникам нового поколения, родители тоже переучиваются и повышают свои прежние знания. Известны случаи, когда знания родителей уровня 2-3 классов от занятий с детьми повышались до 7-10-летки, но не получали аттестата, т.к. в СССР не практиковали использовавшийся ещё "при царях" экстерн. Мой отец не мог получать детские книжки во взрослых библиотеках (их там почти не было), а меня ещё не записывали в детскую, а тем более в школьную, хотя я начал писать и читать в 3 года. Маленькая комната и зарплата родителей не позволяли покупать и "складировать" необходимые книги. Да и выбор их в городе был не велик. Как мне было учиться дальше? Столице Сталина[4] – было наплевать! Эту "дыру в образовании" не залатали и до конца ХХ века по всей стране! Из семьи в "школу" приходит уже вполне сформировавшийся человек[5]. И после индивидуальной школы ему может не понравиться "общая" (и даже может оказаться вредна[6]). А "школу индивида" не создали (её возникновения боялись, даже искореняли). Но стадность и толпа – не лучшая стезя к единству общества. Оно тормозит талантливых "выскочек", консервативно, маловосприимчиво к прогрессу. Такое общество "любят" и рвут (и возбуждают войны!) появляющиеся алчные пастухи… Сам "казённый" Всеобуч, как этап, должен был закончиться с концом массовой безграмотностью взрослых работающих граждан. Или ранее, т.к. для них создали "школы рабочей молодёжи" (ШРМ), фабрично-заводское образование (ФЗО), "вечерние" школы, потом и заочные… Но от него зависело создание самой большой и пёстрой Семейной школы разной глубины. В неё должен был переселиться Всеобуч. А её и не создали, даже не запланировали. В ней человек учится самообразованию, познаёт его тонкости, использует его для компенсации недообразования в стандартных школах, училищах, ВУЗах… Кто заказчик неправильного образования? Столько сил, средств, времени – напрасно? Самообразование и поныне – основной метод для аттестованных специалистов (послеВУЗовское образование[7]). Но его не преподают как профессиональный навык! А зря… Итак, предложенные новации: 1. Образование должно показывать пути улучшения жизни, давать реальные инструменты к этому. (1955)[8] Если этих целей и инструментов нет, затраты на образование пропадут. Выученное не удержится в головах без цели и практики применения. Не имеющий цели – должен найти её у образования, а имеющий цель – должен быстро получить образование, соответствующее поставленной цели. 2. Образование должно использоваться (быть полезным). (1958) Не мучить "чистописанием", если за его невладение не наказываются чиновники, начальники, врачи и учителя. Если ему нет применения, любое знание и навык "сотрётся". Затраты сил и времени опять будут впустую. Дошкольная (1955), послешкольная (1966, 1970[9]). Пожизненная и основная. (1991, 2000) Для её создания в будущих создателях семей должно закладываться и навыки педагога, управленца, самоучителя (1964). Этот навык должен даваться и контролироваться всеми видами образования. Если в семье – враг самообразования, семья и её потомки могут деградировать. Семья должна иметь право заказать любой учебник или книгу на любой возраст (1956) (ныне[10] межбиблиотечный абонемент существует только для крупных библиотек, а список всех книг страны нет ни в одной библиотеке). Предложил издавать такую энциклопедию всех изданных книг страны (1958). И издать список всех библиотек. И у каждой книги ставить номера имеющих её библиотек. Так можно было бы найти ближайшие библиотеки для запроса нужной книги. 4. Спектр (набор кусков знаний и навыков) образования семьи. (1960) Фактор обмена знаниями, их суммарной универсализации, взаимопомощи. Фактор ограниченных возможностей семьи (помощи государства по компенсации возможностей, исправления спектра). 5. Главная форма Всеобуча – семейная, семья. 6. Главный начальный (1957) и пожизненный (1970) метод образования – самообразование. Он должен начаться в семье привитием ребёнку осознанного интереса к непрерывному познанию. Метод самообразования должен совершенствоваться на всех этапах образования. Он может дополняться факультативным[11] образованием[12]. (1959[13], 1970[14], 1977[15], 1982[16], 1991[17]). Но чтобы изучать что-то факультативно, надо было нарушать[18] назначенный порядок изучения планового (из-за дефицита времени). Оправдать цель и нарушения[19] может результат. Он даёт право на эксперимент, риск 7. Исправление (компенсация) образования. (1958, 1961, 1966, 1973, 1991) Недоучивание более исправимо, чем "переучивание". Невостребованные знания – забываются, превращаются в зря затраченное время и силы[20]. Универсально обученные имеют особый шанс генерировать "приграничные" открытия, давать толчок новым наукам и профессиям[21]. Комбинация навыков и знаний даёт результат, не доступный носителям отдельных компонентов. Универсалы не должны использоваться на рутинных работах. Я их сравнивал с изюмом в булке. Но прогноз спроса должен быть и на них[22], и на их идеи. В качестве исправления стандартного образования предложил (1961[23]) создать Школу Первопроходцев (ломоносовых, черепановых, кулибиных, циолковских, стахановых, гагариных и т.п.)[24]. Летом 1966 предложил
чиновникам публиковать прогноз плана потребности рабочих и спецов разного
уровня образования (и условий их приёма). Можно было пытаться планировать
свою судьбу по картине этого спроса. В 1968 был случайно принят в "первый центр подготовки
стахановых" Новомосковска – "учебный" цех РМЗ химкомбината. 8. Заказчик образования.[25] Заказчик работника, специалиста – обычно плановые и кадровые службы организаций и государства. Обучение впрок с "недообучением" может вести к отставанию общества и промышленности, наук. Обучение с "переобучением" может быть массовым в надежде роста культуры общества, но без принуждения, которое ведёт неэффективности затрат. Заказчиком своего обучения может быть и индивид, гражданин. Чиновники из-за своего нелучшего образования часто были[26] виной торможения наук, отраслей, открытий, успехов отдельных индивидов. "Учебный" цех
РМЗ химкомбината Новомосковска был "первым центром подготовки
стахановых". Может, с использованием моих писем. Но потом были созданы и
центры школьного профобучения, которые "протолкнул" и возглавил Н. Козлов, мой учитель физики в шк. № 9, одобрявший мои идеи. 9. Самообразование, как метод и инструмент, должен воспитываться и аттестовываться как профессиональный навык. (1970) Предложение в продвижение идей[27] Менделеева о непрерывном проф. образовании. Период (этих) первых формулировок – 1955 год (на 4 году жизни). Совершенствование и сбор предложений в таблицу 1966-71-93 годы. Выставление в Сеть – 1998-2008. к оглавлению \ к продолжению: 2. "Дошкольная" школа
\\ иной новояз \\ Какие трудности отбивали желание стать Уникумом?
\ откуда моё прозвище "Уникум"? \\ К сборнику "Вечные студенты" \ Вопросы
"непрерывного образования" в работе "Вечные студенты" и "Правовые вопросы корпоративных отношений в сфере туристского образования"
\\ Кто
такой - абитуриент? \ или Учиться, учиться… Но как? \ Иллюстрации: в 1-м классе шк. №12 \ Моя первая поездка в
"Ясную Поляну" (весна 1962 г.) \ металлолом для Поезда \ мои комментарии к Закону об
образовании 92 года \ Стандарты образования или
новояз \ ГОСТобуч \ Таблица полезных предложений в образовании из
опубликованных повестей \ таблица полезных предложений в образовании из дипломного проекта РМАТ \ Концепция непрерывного образования \ Концепция развития цифровой памяти и аналитики
\ |
|||
ã
Фонд гражданских инициатив Ò,
МО МОИП,
1993-2017
ã
Маленков С.К.,
член международного Союза славянских журналистов
и поставить его на Ваш сайт \ Раскрутись сверх Миллиарда (!) посетителей!
Наш адрес: 123458, Москва,
ул. Твардовского 13-2-169, тел. 8-925 537-28-07 \ 8-926-294-00-31 \
Skype:
uniqum53 
E-mail: fogrin@rambler.ru
Предупреждение: Почтовые
адреса даются только для переписки на темы сайта и его публикаций.
Использование адресов
электронной и обычной почты для рассылки рекламного или иного информационного
мусора будет наказываться.
|
|
Обновление:
01-03-2017fog